随着人工智能技术、计算机技术等相关技术的发展，对智能机器人的研究越来越多。在教育领域，许多院校已在学生中开设了机器人学方面的有关课程。为了满足机器人学方面的有关课程教学示范和实验教学的需求，我们研制开发了全方位的轮式移动机器人，可以作为各种智能控制方法(包括动态避障、群体协作策略)的良好载体，同时又可以方便的构成网络化的分布式系统，开展多智能体的调度、规划等研究。

　　广州澳博信息科技公司在工业机器人与智能机器人基础上，结合工科院校专业教学重点，自行研制开发与代理国外各种集机械，电子，光学，计算机，信息技术于一体的教学机器人。同时，帮助用户建设教学机器人工作站及实验基地。通过模拟自动化生产工艺流程，学习设计与改造现有设备等应用实践，使学习者达到熟悉机器人自动化生产及控制过程，从而全面提高专业设计水平生产实践能力。

　　虽然现在教学机器人取得了一定的成果，但是教学机器人的发展并不是一帆风顺的。

　　世界上第一台教学机器

　　世界上第一台教学机器在将近一个世纪之前就已经被俄亥俄大学的心理学家席尼.普雷西(Sydney Pressey)发明出来了，这台机器的原理十分简单，它会给用户提供一套选择题并且事先备好答案。在教学模式中，只有当用户选择了正确的答案这台机器才会前往下一题。Pressey声称他的发明标志着教育界的工业革命的开端——然而事实就是这台教学机器根本没能获得多少关注，很快就被人们遗忘在历史的黑暗角落里。

　　教学机器的一再“失宠”

　　到上世纪50年代，著名的行为学家斯金纳又打造出了一款全新设计的教学机器(斯金纳认为普雷西的发明没有取得成果应该归罪于文化惰性)。斯金纳的教学新设备一次向学生们展示一个问题，每当回答出正确的答案就会得到奖励。

　　这一次再没有文化惰性去阻拦教学机器取得成功了。斯金纳的教学机器大量涌入市场，一石激起千层浪。库尔特.冯内古特称这种教学机器为玩具，认为孩子们不应该被这种可能会揍你一顿的机器来教育。《财富》杂志也特地撰文，题目为「没有生命的机器也可以当老师吗?」。在上世纪60年代末期，教学机器再一次失宠了。到了上世纪80年代，关于教学机器的概念再一次回潮，但是由于当时缺乏高质量的教育软件，且从大众的观点来看，用机器当老师总是有那么几分乔治.奥威尔笔下《1984》的感觉，冷冰冰没人性。这也就意味着教学机器再一次失去了人们的关注。

　　教学机器人在现代实验教学中发挥的作用是显而易见的。在不断学习和摸索过程中，教学机器人可以在如下几个方面进行功能扩展。

　　( 1) 当今的教学机器人大多只有运动和控制系统而无感觉系统，因此传感器的加入无疑将大大提高教学机器人的智能化程度。

　　( 2) 目前的教学机器人可以与游戏手柄、 PLC以及诸多输入输出设备相连接，但在这方面的一系列相关设备做得还并不完善 ,还应加强这方面软件和硬件的研发工作。

　　( 3) 目前的教学机器人的手爪是单一的，且只有开和关及旋转几个动作，如果把手爪做成可调换的，将大大增加手爪的功能，扩大教学机器人实验教学领域。

　　教学机器人的扩展方向还有很多，包括软件、硬件、相关外设等等，都有待于我们做进一步的探索和研究。发展后的教学机器人不但可以进行实验教学，还可以进行更多的工业机器人工作模拟，从而为更好地培养机器人方面基础人才做更多的贡献。

　　总之，全面自动化无疑已成为未来大多数产业发展的总趋势，计算机和机器人也日趋成为社会发展的两大支柱。在大力发展计算机技术的同时，绝不应该忽视机器人技术的不断完善与提高。努力发展机器人技术，努力培养机器人创新、操作人才已成当务之急。 可以预见，机器人在我国的发展前景将十分广阔!